ORBIT YANG ELIPS

Adapun alasan untuk variasi tahunan ini di gerakan jelas matahari ada dua. Alasan pertama berkaitan dengan fakta bahwa orbit Bumi tidak lingkaran sempurna, tetapi elips dengan Matahari menjadi lebih dekat salah satu ujung elips. Kecepatan Bumi dalam orbit elips ini bervariasi dari minimal pada jarak terjauh untuk maksimum pada jarak terdekat dari Bumi ke Matahari Alasan kedua untuk variasi tahunan harus dilakukan dengan fakta bahwa ekuator Bumi cenderung terhadap bidang orbit bumi mengelilingi matahari Kedua efek dijelaskan dalam paragraf berikut.   1. Orbit elips. Sementara bumi berputar pada porosnya, itu juga bergerak mengelilingi Matahari dalam arti yang sama, atau arah, sebagai rotasi. Jika kita memilih tempat di bumi di mana matahari tepat di atas kepala, agar tempat itu untuk memutar dengan Bumi dan kembali sehingga Sun overhead lagi, itu harus mengubah sedikit tambahan karena gerakan bumi mengelilingi matahari . Bumi ternyata sedikit lebih dari sekali sehubungan dengan bintang untuk menyelesaikan satu putaran sehubungan dengan Matahari The "sedikit tambahan" hanya sudut melalui mana bumi telah bergerak mengelilingi Matahari dalam waktu satu hari. Rata-rata, sudut ini berjumlah sedikit kurang dari satu derajat per hari (360 derajat / 365 ¼ hari) dan diilustrasikan pada Gambar 1. Gambar 1. Bumi harus berputar 360 derajat ditambah, sudut yang sangat kecil, untuk pengamat pada A untuk kembali ke posisi yang sama relatif terhadap Matahari pada B. Waktu untuk Bumi untuk mengubah sudut kecil ini sekitar empat menit. Perbedaan kecil ini akan menyebabkan ada kekhawatiran jika itu selalu sama, tetapi tidak! Mengingat bahwa Bumi bergerak pada jalur elips (banyak berlebihan pada Gambar. 1) mengelilingi Matahari, dan bukan jalan melingkar, ternyata Bumi lebih dekat ke Matahari pada bulan Januari dibandingkan pada bulan Juli. Perbedaannya adalah sekitar tiga juta mil (dari jarak rata-rata sembilan puluh tiga juta mil). Kecepatan Bumi dalam orbit nya meningkat karena mendapat lebih dekat ke Matahari Karena Bumi adalah yang paling dekat dengan Matahari pada bulan Januari dan terjauh pada bulan Juli, maka bahwa Bumi bergerak lebih cepat di orbitnya pada bulan Januari dibandingkan pada bulan Juli! Dengan demikian, Bumi harus memutar sedikit lebih setiap hari dari Oktober sampai April untuk kembali ke tempat yang dipilih untuk menghadapi Sun lagi. jumlah kecil ini setiap hari terakumulasi sampai sebesar perbedaan dari 7,7 menit pada April 2. Memiliki untuk mengubah sedikit lebih setiap hari berarti jam matahari tertinggal clock standar dan sehingga waktu matahari dikurangi waktu standar pada April 2 adalah -7,7 menit . Dari April 2 pada, Bumi berputar sedikit kurang setiap hari untuk kembali ke tempat yang dipilih untuk menghadapi Sun lagi, dan penurunan ini terakumulasi dari April hingga Oktober sampai sebesar perbedaan dari 7,7 menit pada 2 Oktober Perbedaan antara waktu jam matahari dan jam waktu yang dihasilkan dari kecepatan yang bervariasi dari Bumi dalam orbitnya secara grafis diilustrasikan pada Gambar 2 Gambar 2. (atas) Bumi bergerak lambat di A dan tercepat di B. (Bawah) Persamaan komponen Waktu akibat eksentrisitas orbit bumi. 2. Kemiringan Ekliptika.   Unsur lain memasuki tempat kejadian, menyebabkan matahari bervariasi dari jam. Efek ini adalah murni satu geometris. Sumbu rotasi Bumi tidak tegak lurus terhadap bidang orbitnya di sekitar Matahari, tetapi dimiringkan dengan sudut 23½ o. Jadi, sebagai Bumi mengitari Matahari, kutub utara dimiringkan 23½ o terhadap Matahari pada 21 Juni, dan 23½ o jauh dari Matahari pada tanggal 21 Desember, seperti yang diilustrasikan pada Gambar. 3. Ini adalah tanggal solstices musim panas dan musim dingin seperti yang diakui di belahan bumi utara. Hasilnya, seperti yang terlihat dari belahan bumi utara, adalah bahwa Matahari melintasi langit pada siang hari jauh lebih tinggi pada bulan Juni dari bulan Desember, dan jika satu orang untuk merencanakan jalan Matahari sepanjang tahun, seperti yang terlihat dengan latar belakang bintang-bintang , akan muncul sebagai garis menyeberang ekuator langit pada 21 Maret dan 21 September ekuinoks vernal dan musim gugur. Jalur jelas tahunan Matahari dengan latar belakang bintang-bintang, yang disebut ekliptika, ditunjukkan pada Gambar. 4, bersama dengan ekuator langit. Ekuator langit adalah garis khayal di langit tepat di atas ekuator Bumi. Dengan demikian, ketika matahari berada di ekuator langit, ia berdiri tepat di atas ekuator Bumi Kita melihat bahwa jalan memanjang utara dan selatan> dari khatulistiwa oleh 23½ o. Gambar 3. Kemiringan sumbu bumi terhadap bidang orbitnya. Gambar 4. jalur jelas tahunan Matahari, ekliptika, mencapai 23½ o utara dan selatan ekuator langit. Mengabaikan perubahan kecepatan Bumi di orbit elips (efek nomor satu di atas), gerakan ke arah timur sebenarnya dari Sun adalah terbesar ketika semua gerak adalah karena arah timur. Hal ini terjadi pada bulan Juni dan Desember. Pada bulan Maret dan September, bagian dari gerak matahari adalah utara atau selatan, dan bagian ke arah timur dari geraknya berkurang. Hal ini membuat jatuhnya jam matahari di belakang clock standar saat soltis dan bergerak maju dari jam di ekuinoks. Ara. 5 menggambarkan efek geometris ini pada persamaan waktu. Gambar 5. Persamaan Waktu komponen karena kemiringan bidang ekliptika. (miring = 23½ o). dua bagian sebelumnya, kita telah melihat bagaimana perbedaan antara waktu matahari dan waktu standar tergantung pada dua efek: eksentrisitas orbit bumi dan kemiringan orbit bumi. Kombinasi dari kedua efek, yang merupakan persamaan benar waktu, diplot di Gbr.6. Pada bulan Desember dan Januari kedua efek berdua bekerja untuk memperlambat waktu jam matahari, sementara pada bulan Juni dan Juli dua efek yang berlawanan satu sama lain. jam matahari tertinggal hanya enam menit selama bulan Juni ketika dua efek yang berlawanan, tetapi tertinggal 13½ menit selama Desember. Persamaan waktu mengungkapkan hubungan antara waktu matahari dan standar, dan waktu standar maka tersedia dari jam matahari dengan menerapkan nilai yang tepat, plus atau minus, dari persamaan waktu. Tapi konversi tersebut menghasilkan waktu standar benar hanya jika sundial adalah pada meridian standar. Satu harus tahu seseorang jarak timur atau barat dari meridian standar untuk membuat koreksi yang tersisa untuk waktu jam matahari. Bumi ternyata melalui satu zona waktu satu jam. Zona waktu lebar 15 derajat (1/24 dari 360 derajat), sehingga setiap derajat bujur dalam zona waktu setara dengan empat menit waktu (60 min./15 o). Hal ini kemudian adalah koreksi untuk membuat untuk setiap derajat bujur jauh dari meridian standar: dikurangi jika timur atau ditambah jika barat dari meridian standar Sebagai contoh, anggaplah bahwa Anda berada di bujur 155 derajat barat. Apa koreksi untuk tiba pada waktu standar untuk zona waktu Anda? Meridian standar adalah 150 derajat barat meridian, sehingga Anda berada 5 derajat barat itu. Setiap derajat adalah 4 menit dari waktu, sehingga matahari melewati atas kepala di bujur 4 x 5 = 20 menit kemudian dari pada meridian standar. Dengan demikian, Anda harus menambahkan 20 menit dari waktu jam matahari untuk mendapatkan zona waktu standar. Ini, tentu saja, adalah selain waktu yang harus ditambahkan atau dikurangi sesuai dengan persamaan waktu. Lihat Lampiran B untuk contoh tambahan. Gambar 6 The Equation of Time pada jam matahari, matahari terbit dan terbenam kemudian setiap hari, dan ketika matahari adalah mendapatkan pada jam, Matahari terbit dan terbenam lebih awal setiap hari. Jika dua efek yang memberikan kita persamaan waktu yang bertanggung jawab untuk matahari terbit dan terbenam, kali ini akan menjadi akhir musim panas dan musim dingin dan awal musim semi dan gugur. Kebanyakan dari kita akan mengatakan sekaligus bahwa, tentu saja hal ini tidak benar. Tapi itu benar bagi orang yang hidup di khatulistiwa! Pada meridian standar di khatulistiwa yang diharapkan Matahari naik di 6:00 dan ditetapkan pada 06:00, tapi matahari terbit di 06:03 pada bulan Juli, musim panas bulan, dan juga naik akhir, pada 6 : 11 AM pada bulan Februari, bulan musim dingin. Ini naik tujuh menit sebelum 06:00 pada pertengahan Mei, dan 20 menit sebelum 06:00 pada akhir Oktober. Di khatulistiwa efek ini seluruhnya dicatat dengan persamaan waktu. Jalan harian Matahari seperti yang terlihat di ekuator pada hari pertama musim semi, musim panas, musim gugur, dan musim dingin diilustrasikan pada Gambar 7 dan 7a. Di khatulistiwa matahari terbit tegak lurus dari cakrawala dan set tegak lurus, terlepas dari musim. Juga, jalan total Matahari, siang dan malam, dibagi rata oleh cakrawala. Selalu ada dua belas jam siang hari dan dua belas jam malam-waktu di khatulistiwa, kecuali untuk dua efek ringan yang meningkatkan siang hari sekitar delapan menit. Pertama, karena kita menandai instan matahari terbit sebagai waktu tepi atas matahari atau "anggota tubuh" hanya menyentuh cakrawala, pusat sebenarnya Matahari masih di bawah cakrawala dengan setengah diameter Matahari, 16 menit busur atau ¼ derajat .. ini akan mengambil menit tambahan untuk pusat Matahari berada di cakrawala. Saat matahari terbenam hal yang sama terjadi dan tambahan dua menit yang diperoleh untuk siang hari. Kedua, ketika anggota tubuh Matahari muncul di cakrawala, sebenarnya masih 43 menit busur di bawah cakrawala tapi hanya muncul untuk berada di cakrawala karena pembiasan atau lentur dari sinar matahari oleh atmosfer bumi. Efek ini menyebabkan matahari terbit muncul sekitar tiga menit awal dan sunset akhir dengan jumlah yang sama. Mengambil kedua efek bersama-sama, panjang siang hari sekitar 8 menit lebih dari 12 jam, dan sebagainya, tentu saja, malam-waktu akan menjadi 8 menit kurang dari 12 jam, sehingga siang hari menjadi 16 menit lebih dari malam-waktu di khatulistiwa , atau dalam hal ini, di mana saja selama ekuinoks (21 Maret dan 21 September). Gambar 7. Jalan harian atau diurnal Matahari selama solstis (21 Desember dan 21 Juni) dan ekuinoks (21 Maret dan 21 September) seperti yang terlihat oleh pengamat di khatulistiwa. Garis padat siang hari, garis putus-putus adalah malam-waktu. Pada semua musim di khatulistiwa, jalan harian Sun dibagi sama atas dan di bawah cakrawala. Informasi yang sama ditunjukkan pada Gambar 7 disajikan pada Gambar 7a, bawah, dalam bentuk plot polar dari posisi Matahari di koordinat azimuth dan ketinggian Matahari seperti yang terlihat oleh pengamat pada lintang itu. Gambar 8 dan 8a acara jalan jelas matahari seperti yang terlihat dari Hawaii, Negara paling selatan Amerika Serikat, 21 derajat utara khatulistiwa. Jalur semua sejajar satu sama lain, tetapi miring di 21 derajat ke cakrawala. Hal ini juga akan melihat bahwa cakrawala membagi total jalur Sun ke dalam periode yang sama hanya pada hari-hari pertama musim semi dan musim gugur, yaitu, ekuinoks. Di musim panas, porsi jalan Matahari di atas cakrawala jauh lebih besar dari porsi malam, dan sebaliknya adalah benar di musim dingin. Ini menggambarkan efek geografis, yang tergantung pada lintang pengamat. Gambar 8 dan 8a (bawah). Jalan harian Matahari seperti yang terlihat dari Hawaii pada hari pertama musim semi, musim panas, musim gugur, dan musim dingin. Situasi ekstrim ditunjukkan pada Gambar 9 aand 9a untuk lokasi di Arctic Circle, lintang 66½ o utara. Matahari berada di atas cakrawala sepanjang hari di awal musim panas, hampir tidak menyentuh cakrawala di tengah malam. Pada awal musim dingin jalan Matahari adalah sepenuhnya di bawah cakrawala. Situasi terakhir ini dimodifikasi oleh pembiasan cahaya matahari oleh atmosfer bumi yang menyebabkan Sun muncul sedikit lebih tinggi di cakrawala daripada yang sebenarnya. Karena pembiasan ini, Matahari akan muncul sebentar di atas cakrawala selatan pada siang hari pada hari pertama musim dingin di Lingkaran Arktik. Angka 9 dan 9a (bawah). Jalan harian Matahari seperti yang terlihat di 66,5 derajat lintang utara (Lingkaran Arktik) pada hari pertama musim semi, musim panas, musim gugur, dan musim dingin. saat waktu sebelum matahari terbit dan setelah matahari terbenam, cahaya dari Matahari menerangi suasana untuk menghasilkan beberapa skylight, dikenal sebagai t twiligh. Twilight adalah sewenang-wenang dibagi menjadi tiga bertahap. Periode ketika matahari adalah 6 derajat atau kurang di bawah cakrawala disebut senja sipil. Saat akhir senja sipil sering diterbitkan di surat kabar bersama dengan waktu matahari terbit dan terbenam. Ketika matahari berada antara enam dan dua belas derajat di bawah cakrawala, periode ini disebut senja bahari. Selama periode ini cukup gelap untuk melihat bintang-bintang terang, digunakan untuk navigasi, dan masih cukup untuk melihat cakrawala cahaya. Ketika matahari berada antara dua belas dan delapan belas derajat di bawah cakrawala, periode ini disebut senja astronomi. pemeriksaan lebih lanjut dari tokoh 7, 8, dan 9 mengungkapkan bahwa waktu untuk Sun untuk mencapai sudut senja ini berbeda pada musim yang berbeda. Di khatulistiwa, malam matahari mencapai posisi akhir senja sipil hanya 23 menit. Di Hawaii, senja sipil berlangsung 27 menit di musim dingin dan 28 menit di musim panas. Pada 45 derajat lintang periode yang sama adalah 35 menit di musim dingin dan 37 menit di musim panas. Konsep yang lebih populer senja lebih hampir cocok dengan periode senja bahari, dan efek lintang lebih nyata untuk periode ini. Di Hawaii, senja bahari berakhir 52 menit setelah matahari terbenam di musim dingin dan 55 menit setelah matahari terbenam di musim panas. Di 45 derajat lintang, periode yang sesuai adalah 73 menit di musim dingin dan 85 menit di musim panas. jam lagi senja di lintang yang lebih tinggi memberikan kontribusi pada penerimaan daylight saving time. Di London, Inggris, 51 derajat utara, pada hari pertama musim panas, matahari set di 8:18, dan senja bahari berakhir hampir dua jam kemudian, pada 10:16 Hanya sedikit lebih jauh ke utara, lintang 54½ o, bahari senja berjalan melalui tengah malam, yang berlangsung sepanjang malam di musim panas. Pada Arctic Circle, sedangkan Sun berada di bawah cakrawala untuk waktu yang lama di musim dingin, banyak jalan yang berada dalam zona senja bahari bawah cakrawala, sehingga senja berlangsung sebagian besar hari bahkan pada hari pertama musim dingin. Porsi jam malam-waktu itu menerima beberapa pencahayaan, melalui senja bahari, ditunjukkan pada Gambar. 10. Gambar 10. musiman dan variasi geografis di siang hari, senja, dan jam malam yang gelap. Gambar 10 juga merangkum hasil dari bagian sebelumnya tentang Sunrise dan Sunset. Semakin besar perubahan musim di siang hari di 45 derajat lintang lebih dari itu pada garis lintang Hawaii, mengungkapkan keuntungan dari "daylight saving time" di kota-kota utara di mana periode musim panas siang hari sangat panjang. Di Hawaii, periode siang hari lebih hampir sama sepanjang tahun. Menggeser jam di Hawaii hanya merampok pagi singkat untuk memberikan daylight tambahan di malam hari. Hawai'i tidak memiliki jam pagi untuk cadangan. Pada saat penulisan ini, Hawai'i tidak mengamati "waktu siang hari." Sebuah kondisi yang tampaknya bertentangan dalam waktu matahari terbit sering dicatat oleh pengamat kritis. Di belahan bumi utara hari terpendek tahun adalah hari pertama musim dingin, Desember 21. Namun saat matahari terbit terus tumbuh kemudian menjadi awal Januari ketika durasi periode siang hari sebenarnya memanjang. Alasannya adalah bahwa ini adalah waktu tahun ketika persamaan waktu masih mendominasi efek musiman, menyebabkan matahari terbit dan terbenam terjadi kemudian setiap hari. (Lihat CATATAN di bawah). Efek ini lebih besar untuk lokasi dekat khatulistiwa. Di Hawaii, di 21½ o utara, matahari terbit terbaru adalah 15 Januari, dua puluh lima hari setelah titik balik matahari musim dingin, hari terpendek tahun. Pada lintang 45 derajat utara, matahari terbit terbaru terjadi pada 3 Januari, dan di London, pada 51 derajat utara, matahari terbit terbaru adalah pada tanggal 31. variasi tahunan matahari terbit dan terbenam di garis lintang ini diilustrasikan pada Gambar. 11. Perbedaan besar di masa musiman matahari terbit dan terbenam serta perbedaan pada garis lintang yang berbeda dapat dilihat pada gambar ini. Dapat dicatat bahwa, di lintang tinggi, pengamatan "daylight saving time" adalah nilai yang jauh lebih besar dari lebih dekat khatulistiwa. Selain itu, tambahan pagi dan sore senja sangat memperluas total "siang hari" di lintang yang lebih tinggi. Gambar 11. Variasi tahunan matahari terbit dan terbenam di berbagai lokasi: 0 o (khatulistiwa), 21 o 20 '(Honolulu), 45 o (Minneapolis), 51 o (London). CATATAN: Pembaca Johan Demoen (johan.demoen@skynet.be) dari Hove, Belgia, telah mengatakan tentang fenomena: "Ide saya adalah bahwa persamaan waktu bukanlah penyebab tetapi hasil dari beberapa fakta astronomi nyata. alasan dari perilaku aneh ini matahari terbit, cq sunset antara sekitar 21 Desember dan 3 januari terletak pada kenyataan bahwa saat deklinasi negatif maksimum Matahari (+ - 21 Desember) tidak bertepatan dengan saat perihelion (dan mutatis mutandis maksimum deklinasi positif dan aphelion). pada 21 Desember bidang yang ditentukan oleh poros Bumi dan jari-jari orbit tegak lurus terhadap orbit Bumi. pada saat itu titik-titik persimpangan pesawat tegak lurus terhadap sumbu bumi dan akan melalui pusat bumi, dengan pesawat dari cakrawala lokal, yang simetris sempurna dalam kaitannya dengan benar Selatan lokal. Setelah 21 Desember poin dari persimpangan tidak lebih simetris true Selatan lokal, sejauh bahwa " meninggalkan "titik terus pergi ke selatan sementara yang" benar "titik sudah mulai pergi ke barat, tetapi titik kiri akan lebih lambat selatan dari titik yang tepat akan barat, yaitu panjang hari sudah meningkat. Setelah perihelion titik kiri mulai pergi ke timur dan fenomena ini tidak lebih diamati, tetapi hysteresis masih tetap. (Semua pertimbangan untuk beradaptasi dengan aphelion dll). "Johan Demoen sumber : http://www.cso.caltech.edu/outreach/log/NIGHT_DAY/sunrise.htm

Apa itu Tsunami ?

Apa yang menyebabkan tsunami? Apakah semua gempa bumi bawah laut menyebabkan tsunami? Dan apa tsunami terbesar yang pernah?

Apa pun yang mengganggu dasar laut dalam beberapa cara memiliki potensi untuk menghasilkan tsunami, kataJames Goff, Profesor Ilmu Tsunami di University of New South Wales .

"Yang utama kita dengar adalah orang-orang besar yang disebabkan oleh gempa bumi bawah laut, namun tanah longsor bawah laut, pengujian senjata nuklir dan bahkan asteroid jatuh ke laut semua kemungkinan penyebab lain".

gunung berapi bawah laut juga mampu memicu tsunami besar, katanya, dengan 1.883 letusan Krakatau menghasilkan gelombang tinggi 30 meter.

Goff mengatakan orang cenderung meremehkan tanah longsor, baik di bawah dan di atas air, sebagai penyebab.

"Tsunami bersejarah terbesar terjadi pada tahun 1958 ketika tanah longsor jatuh ke sebuah fjord di Teluk Lituya di Alaska", katanya. "Yang itu dihasilkan gelombang tinggi 30 meter."

Bahwa mega-tsunami mengklaim hanya lima nyawa karena keterpencilan daerah, dan legendaris karena kelangsungan hidup aneh dari seorang ayah dan anak memancing. "Perahu mereka dilakukan atas dan melewati lahan dan hutan dan disimpan terluka di laut di sisi lain".

gempa bumi bawah laut

Biasanya, ketika tsunami yang serius terjadi pelakunya adalah gempa bumi bawah laut - meskipun tidak semua gempa bumi bawah laut menghasilkan tsunami.

Penyebab utama adalah dangkal (tidak jauh di bawah dasar laut, dalam beberapa kilometer) dan berkekuatan besar (lebih besar dari setidaknya berkekuatan 6,5) gempa bumi yang terjadi di sepanjang zona subduksi - di mana tepi salah satu lempeng benua slip di bawah lempeng benua lain tiba-tiba mendorong itu, kata Goff.

Misalnya, di sebelah timur Australia dan utara Selandia Baru, terletak batas lempeng tektonik di mana lempeng Australia grinds terus melawan lempeng Pasifik.

"Lempeng Pasifik secara perlahan dipaksa bawah lempeng Australia dan seperti yang sedang didorong ke dalam perut bumi itu mulai menarik lempeng Australia turun dengan itu. Akhirnya lempeng Australia unsnags sendiri dan memantul kembali ke dasar laut dan dalam melakukan banyak meter dari dasar laut dapat tiba-tiba terangkat, menghasilkan tsunami di permukaan dan memancar jauh dari titik itu ".

jenis lain dari kesalahan yang dikenal sebagai kesalahan strike-slip, di mana dua lempeng geser horizontal melewati satu sama lain bergerak dasar laut ke samping, juga dapat menghasilkan tsunami.

"Ini bisa menggeser bukit bawah air dan pegunungan yang bergeser ke samping air," kata Goff.

"Namun, hal ini jarang terjadi, dan kita benar-benar harus berpikir tentang orang-orang subduksi besar sebagai masalah utama."

zona subduksi cenderung berada dalam air yang lebih dalam, dan sampai ke titik, semakin dalam air lebih signifikan acara. "Kau dasarnya bergerak lebih banyak air jika itu terjadi pada kedalaman lima kilometer daripada jika itu terjadi di 100 meter" kata Goff.

"Jika Anda memiliki mengangkat 20 meter di lima kilometer dari air Anda menggusur kilometer dari air, dan energi itu, bergerak yang jumlah air, adalah apa yang akan menghasilkan tsunami di beberapa titik kemudian sebagai datang di darat" .

Gempa bumi yang dihasilkan di zona subduksi akan memimpin di kedua arah, terutama pada sudut kanan ke garis patahan yang menciptakannya.

"Setelah acara bawah air besar di air dalam, mengatakan sekitar lima kilometer, gelombang mungkin bergerak di sekitar 800 kilometer per jam, tentang kecepatan jet, kata Goff.

"Gelombang itu mengendap cepat [setelah pergolakan asli air] dan mungkin tidak sangat besar di laut dalam, mungkin hanya 50 sentimeter, tapi ketika itu semakin dekat ke tanah air dangkal memperlambat itu turun dan gelombang balik mulai menangkap itu. Kemudian gelombang semakin tinggi dan lebih besar dan lebih lambat.

Saat mencapai tanah itu akan melambat ke mana saja antara mungkin lima dan 40 kilometer per jam tetapi Anda harus menjadi seorang atlet Olimpiade untuk berlari lebih cepat dari itu pada mereka kecepatan lebih dari beberapa kilometer, bahkan jika itu melambat ".

James Goff, profesor ilmu tsunami di University of New South Wales diwawancarai oleh Annie Hastwell.

sumber gambar http://www.slideshare.net


sumber artikel: http://www.abc.net.au/science/articles/2014/12/02/4027671.htm

Mengapa Literasi Sains begitu Penting ?

Ilmu pengetahuan, teknologi dan inovasi yang semakin penting untuk kesejahteraan ekonomi dan kualitas hidup kita mendefinisikan "melek sains" secara luas termasuk ilmu pengetahuan, teknologi, teknik dan matematika (science, technology, engineering and math (STEM).  literasi sains membantu kita memahami dan membentuk kehidupan kita sehari-hari.  Ini membantu kami karena kami berinteraksi dengan lingkungan kita, bertanya dan mencari jawaban.  Proses tanya-jawab ini terletak di kunci mengetahui dan melakukan ilmu pengetahuan.  Ini adalah cara berpikir dan mengetahui tentang komponen alam dan fisik dari dan di dunia kita hidup.

Sedangkan pentingnya ilmu dalam kehidupan kita sehari-hari tidak selalu jelas, kami benar-benar membuat banyak pilihan berbasis ilmu pengetahuan setiap hari.  Untuk mengelola kesehatan kita dan kesejahteraan, literasi sains memainkan peran kunci.

Apakah kita memilih produk untuk mengkonsumsi dalam rutinitas sehari-hari dan mempertimbangkan dampaknya terhadap lingkungan, atau membuat keputusan tentang perawatan kesehatan kita, ilmu memainkan bagian.

Ilmu tidak hanya membentuk kehidupan kita sehari-hari, itu juga merupakan dasar dari budaya inovatif dan dapat ditemukan pada inti dari keputusan politik yang signifikan.  Memahami ilmu sangat penting bagi semua orang sehingga digunakan dan berdampak pada masa depan negara .

 ilmu pengetahuan, teknologi, teknik dan matematika (STEM) sebagai pembelajaran utama kami dan dasar keterlibatan untuk menyediakan program dan layanan yang mengembangkan literasi sains berdampak, membangun keterampilan kritis dan menumbuhkan kegembiraan belajar.

Dengan menggabungkan aktif, tangan / pikiran STEM pengalaman dengan penelitian dan peluang pemecahan masalah belajar, kami membantu pemuda Kanada membangun pemahaman tentang apa artinya untuk mengetahui ilmu.

Melakukan ilmu pengetahuan berkembang kemampuan kita untuk mengajukan pertanyaan, mengumpulkan informasi, mengatur dan menguji ide-ide kami, memecahkan masalah dan menerapkan apa yang kita pelajari.  Bahkan lebih, ilmu menawarkan dasa yang kuat untuk membangun rasa percaya diri, mengembangkan keterampilan komunikasi dan membuat rasa dunia di sekitar kita - dunia yang semakin dibentuk oleh ilmu pengetahuan dan teknologi.

Ilmu adalah inklusif

Setiap orang dapat dimasukkan dan terlibat dalam ilmu dengan menghubungkan pengalaman sehari-hari pribadi untuk ilmu pengetahuan, terlepas dari mana mereka tinggal, bagaimana mereka hidup atau apa bahasa yang mereka berbicara.

ilmu pengetahuan kolektif kita berasal dari kontribusi dari berbagai budaya dan orang-orang dari waktu ke waktu.  Akses ke pendidikan ilmu pengetahuan berkembang kepercayaan diri dan membangun citra diri yang positif bagi semua peserta didik, terlepas dari budaya, jenis kelamin, ras, kelas sosial atau keyakinan agama.  

Ilmu melintasi subyek

Di luar sekolah, kita tidak bagian hidup kita ke dalam periode biologi, kimia dan fisika - ilmu tersebut belum mendasari hampir semua kehidupan kita sehari-hari.  Ilmu mendukung pendekatan multi-disiplin untuk keterlibatan ilmu pengetahuan dan kami menggunakan ide-ide besar seperti energi serta konsep terfokus seperti magnet untuk menunjukkan banyak koneksi yang dapat dibuat di seluruh bidang studi tradisional.

Ilmu juga dapat ditemukan dalam sejarah, geografi, filsafat, pendidikan jasmani, seni dan bidang studi lainnya.  periode waktu pemahaman dalam sejarah dan masyarakat, misalnya, melibatkan belajar tentang inovasi ilmiah dan teknologi yang digunakan selama periode tersebut.  Ilmu ini juga sangat terkait dalam dunia kreatif seni, tari dan musik.  Ini ilmu yang memungkinkan kita untuk memahami bagaimana kita mendengar musik, bagaimana kita menggerakkan tubuh kita untuk menari dan bagaimana mata kita melihat seni.

Ilmu mengembangkan keterampilan keaksaraan

Kesempatan belajar menghubungkan ilmu pengetahuan untuk bidang studi lain memberikan konteks yang kaya untuk mengintegrasikan ilmu pengetahuan, teknologi, matematika dan konsep bahasa dan keterampilan.  program terpadu membantu peserta didik memahami konsep-konsep di mata pelajaran yang berbeda, memungkinkan mereka untuk membuat koneksi dalam topik tertentu.  Integrasi ilmu yang berbeda juga dapat membantu peserta didik menghubungkan konsep dan eksplisit menghubungkan berbagai disiplin ilmu sains.

Bahasa dan tulisan keterampilan merupakan bagian integral mengetahui dan melakukan ilmu pengetahuan.  Membaca, menulis dan berbicara semua penting untuk memahami dan berkomunikasi masalah ilmiah dan ide-ide.  pengalaman belajar STEM memberikan konteks berharga bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan keaksaraan melalui membaca dan menulis informasi dan teks non-fiksi.

Literasi dalam ilmu, bagaimanapun, adalah lebih dari sekedar membaca dan menulis.  Ini melibatkan memahami ilmu dampak memiliki pada dunia kita dan memberikan kesempatan untuk berdebat masalah melalui ditulis, presentasi lisan atau visual. Hal ini memberikan kesempatan siswa untuk membaca, menulis, mempertahankan dan berkomunikasi temuan mereka dalam cara yang berarti, sambil membantu meningkatkan kesadaran ilmu di penonton dalam melakukannya.

Ilmu mengembangkan keterampilan berhitung

Berhitung, seperti bahasa dan tulisan, adalah penting untuk melakukan ilmu pengetahuan.  Keterampilan menyortir dan mengelompokkan, memperkirakan dan menghitung, mengukur, grafik, mengumpulkan data dan menganalisis sering digunakan ketika melakukan ilmu.

penyelidikan sains memberikan kesempatan otentik dan relevan untuk belajar dan menggunakan keterampilan berhitung dalam konteks ilmu.  Misalnya, memahami dan memprediksi bagaimana kekuatan bertindak pada struktur melibatkan ilmu pengetahuan, matematika dan teknologi desain melalui pengumpulan data, pengukuran, penyajian dan keterampilan interpretasi.

Ilmu mengembangkan keterampilan umum dan teknis

Ilmu adalah cara untuk mengetahui dan berpikir tentang dunia alam dan fisik yang mengelilingi kita.  Mengamati, mengukur, menyimpulkan, mengelompokkan, memprediksi dan berkomunikasi adalah beberapa keterampilan yang penting untuk investigasi ilmiah, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.  keterampilan kunci ini semua berkontribusi untuk ilmu pengetahuan sebagai tubuh pengetahuan dan cara untuk mengetahui.

Melakukan investigasi ilmu pengetahuan dan eksplorasi melibatkan penggunaan keterampilan penyelidikan.  Permintaan adalah proses melingkar;  kesimpulan dapat mengambil pelajar kembali ke pertanyaan awal dan menimbulkan pertanyaan lebih lanjut, melibatkan peserta didik lainnya dalam proses.  Dengan merumuskan pertanyaan mereka sendiri, perencanaan, dan melakukan penyelidikan, peserta didik membangun makna baru, pemahaman dan pengetahuan.  Hal ini membantu mengembangkan pemikiran, penalaran dan pengambilan keputusan penting mereka keterampilan yang akan melayani peserta didik untuk seumur hidup.

Sains juga memerlukan menggunakan keterampilan teknis, yang penting untuk prosedur yang digunakan dalam berbagai disiplin ilmu, seperti melakukan titrasi dalam kimia atau menggunakan skala semi dalam fisika.  Bagian dari pembelajaran keterampilan teknis mengembangkan pemahaman tentang pertimbangan keamanan yang terlibat saat menangani bahan dan peralatan dan melakukan eksperimen.

Ilmu adalah kuat dan penting

Ketika kita berpikir tentang masa depan yang ada di depan dan isu-isu global yang harus diselesaikan seperti perubahan iklim dan akses global untuk makanan, air minum dan perawatan kesehatan menjadi lebih jelas mengapa melek ilmu pengetahuan merupakan dasar kehidupan di abad ke-21.  Bergabung Mari Bicara Sains dan membantu kami menyiapkan generasi peserta didik untuk berkembang dan memimpin.

sumber : http://www.letstalkscience.ca 

Fisika Pesawat Terbang ( Newton dan Bernoulli)

Apakah Anda pernah melihat ke langit, melihat pesawat terbang, atau helikopter dan bertanya-tanya bagaimana itu mungkin? Saya tahu bahwa logam lebih padat daripada udara, sehingga bagaimana mungkin sesuatu bisa terbang? Pada dasarnya ini adalah semua pertanyaan tentang keseimbangan gaya. Jika gaya ke atas lebih besar dari gaya gravitasi yang dikenakan pada objek, objek akan naik. Jika gaya gravitasi lebih besar, maka objek akan turun atau tetap di tanah. Seperti semua hal di alam, keseimbangan kekuatan adalah komponen kunci dalam hampir setiap proses.Dalam penerbangan ada 4 komponen dasar:

• Dorongan (thrust)
• Penahan (drag)
• Mengangkat (lift)
• Berat (weight)

Hukum Pertama Newton

"Setiap benda tetap dalam keadaan diam atau gerak tetap kecuali dipengaruhi oleh kekuatan oleh gaya luar tidak seimbang"

Jika dorong sama dengan seret tidak ada perubahan dalam gerakan horizontal. Jika angkat sama dengan berat badan tidak ada perubahan dalam gerakan vertikal. Jika salah satu meningkat atau menurun sehingga formula tidak seimbang, perubahan akan terjadi.

Hukum II Newton

"Tubuh massa (m) dikenakan gaya (F) mengalami percepatan (a)."

F = m × a

tetapan ini mendefinisikan jumlah gaya, diperoleh oleh gaya angkat, diperlukan untuk mengatasi efek gravitasi. daya angkat ini dicapai sebagian oleh penggunaan prinsip Bernoulli, dan juga Hukum Newton Ketiga gerak.

Hukum Bernoulli

Hukum Bernoulli sederhana menyatakan bahwa peningkatan dari kecepatn aliran ada penurunan tekanan. Ketika udara memenuhi tepi (ujung bulat) seperti yang digambarkan di atas, aliran udara di atas sayap lebih cepat dari aliran bawah sayap.Sebagai Prinsip Bernoulli menyatakan, tekanan di bawah sayap akan lebih tinggi dari tekanan udara di atas sayap. Karena perbedaan ini tekanan, gaya angkat dibuat ini mendorong sayap ke atas. Namun ini bukan satu-satunya prinsip fisika di tempat kerja.

Hukum Ketiga Newton tentang Gerak

"Untuk setiap aksi ada reaksi sama dan berlawanan."

Hal ini dapat dilihat pada gambar di sebelah kanan itu sebagai sudut gangguan meningkat, seperti pada gambar bawah, gaya resultan dari defleksi udara baik di atas dan di bawah sayap juga merupakan komponen utama untuk mengangkat. Seperti udara dibelokkan ke bawah, seperti pada gambar atas, itu mendorong di sayap dalam arah yang sama dan berlawanan. Hukum Ketiga Newton dalam hubungannya dengan prinsip Bernoulli dapat digunakan untuk menjelaskan fisika di belakang gaya angkat yang memungkinkan pesawat untuk terbang. gaya Angkat dikombinasikan dengan penahan, berat badan, dan gaya dorong; menyediakan 4 kekuatan yang harus dikontrol untuk memungkinkan pesawat untuk mempertahankan penerbangan.



sumber: http://www.portageinc.com/community/pp/flight.aspx

Kisah Inspiratif: Mr And Mrs Leland Stanford (Pendiri Stanford Univ.)

Seorang wanita yang mengenakan gaun pudar menggandeng suaminya yang berpakaian sederhana dan usang, turun dari kereta api di Boston, dan berjalan dengan malu-malu menuju kantor Pimpinan Harvard University.

Mereka meminta janji. Sang sekretaris Universitas langsung mendapat kesan bahwa mereka adalah orang kampung, udik, sehingga tidak mungkin ada urusan di Harvard dan bahkan mungkin tidak pantas berada di Cambridge.

“Kami ingin bertemu Pimpinan Harvard”, kata sang pria lembut. “Beliau hari ini sibuk,” sahut sang Sekretaris cepat. “Kami akan menunggu,” jawab sang wanita.

Selama 4 jam sekretaris itu mengabaikan mereka, dengan harapan bahwa pasangan tersebut akhirnya akan patah semangat dan pergi. Tetapi nyatanya tidak. Sang sekretaris mulai frustrasi, dan akhirnya memutuskan untuk melaporkan kepada sang pemimpinnya.

“Mungkin jika Anda menemui mereka selama beberapa menit, mereka akan pergi,” katanya pada sang Pimpinan Harvard. Sang pimpinan menghela nafas dengan geram dan mengangguk. Orang sepenting dia pasti tidak punya waktu untuk mereka. Dan ketika dia melihat dua orang yang mengenakan baju pudar dan pakaian usang di luar kantornya, rasa tidak senangnya sudah muncul.

Sang Pemimpin Harvard, dengan wajah galak menuju pasangan tersebut. Sang wanita berkata padanya, “Kami memiliki seorang putra yang kuliah tahun pertama di Harvard. Dia sangat menyukai Harvard dan bahagia di sini. Tetapi setahun yang lalu, dia meninggal karena kecelakaan. Kami ingin mendirikan peringatan untuknya, di suatu tempat di kampus ini, bolehkan?” tanyanya, dengan mata yang menjeritkan harap.

Sang Pemimpin Harvard tidak tersentuh, wajahnya bahkan memerah. Dia tampak terkejut. “Nyonya,” katanya dengan kasar, “Kita tidak bisa mendirikan tugu untuk setiap orang yang masuk Harvard dan meninggal. Kalau kita lakukan itu, tempat ini sudah akan seperti kuburan.”

“Oh, bukan,” Sang wanita menjelaskan dengan cepat, “Kami tidak ingin mendirikan tugu peringatan. Kami ingin memberikan sebuah gedung untuk Harvard.”

Sang Pemimpin Harvard memutar matanya. Dia menatap sekilas pada baju pudar dan pakaian usang yang mereka kenakan dan berteriak, “Sebuah gedung?! Apakah kalian tahu berapa harga sebuah gedung ?! Kami memiliki lebih dari 7,5 juta dolar hanya untuk bangunan fisik Harvard.”

Untuk beberapa saat sang wanita terdiam. Sang Pemimpin Harvard senang. Mungkin dia bisa terbebas dari mereka sekarang. Sang wanita menoleh pada suaminya dan berkata pelan, “Kalau hanya sebesar itu biaya untuk memulai sebuah universitas, mengapa tidak kita buat sendiri saja?” Suaminya mengangguk. Wajah sang Pemimpin Harvard menampakkan kebingungan.

Mr. dan Mrs. Leland Stanford bangkit dan berjalan pergi, melakukan perjalanan ke Palo Alto, California, di sana mereka mendirikan sebuah Universitas yang menyandang nama mereka, sebuah peringatan untuk seorang anak yang tidak lagi diperdulikan oleh Harvard. Universitas tersebut adalah Stanford University, salah satu universitas favorit kelas atas di AS.

Sumber: http://id.shvoong.com

Literasi Sains

Apa yang kamu bayangkan jika mendengar istilah Literasi Sains ? 

Literasi sains prilaku yang berhubungan dengan pengetahuan sains yang dimiliki dan menghubungakan dengan yang segala sesuatu dijumpai dikehidupan sehari-hari dalam bentuk prilaku. misalnya minum teh atau kopi panas dihindari menggunakan gelas kaca bisa mengakibatkan gelas pecah karena pemuaian, penggunaan smartphone tidak boleh sering ditaruh saku pakaian karena bisa mengakibatkan radiasi pada bagian tubuh manusia, atau pengendara kendaraan bermotor mematikan mesin kendaraan sambil yang menunggu lampu merah demi mengurangi emisi gas buang untuk mengurangi efek rumah kaca. dan banyak macam hal lain lagi yang berhubungan prilaku melek sains.

 Sejarah literasi sains

Orang pertama kali yang menggunakan istilah literasi sains adalah Paul de Hart Hurt dari Stanford University. Menurut Hurt, science literacy  berarti tindakan memahami dan mengaplikasikannya bagi kehidupan dan bagi kebutuhan masyarakat. Holbrook (2009) dalam jurnalnya The Meaning Of Science Literacy, menyatakan  literasi sains berarti penghargaan pada ilmu pengetahuan dengan cara meningkatkan komponen-komponen belajar dalam diri agar dapat memberi kontribusi pada lingkungan sosial.  

Pengertian Literasi Sains

Literasi Sains (Science Literacy, LS)  berasal dari gabungan  dua kata latin yaitu Literatus, yang ditandai dengan huruf, melek huruf atau berpendidikan dan scientia, yang artinya memiliki pengetahuan. Menurut C.E de Boer (Toharuddin dalam Nurlaeli, 2012). National Science Teacher Association (NSTA) mengemukakan bahwa orang yang memiliki literasi sains  adalah orang yang menggunakan konsep sains, mempunyai keterampilan proses untuk dapat menilai orang lain dan  lingkungannya serta memahami memahami interaksi antar sains, teknologi, dan masyarakat, termasuk perkembangan sosial dan ekonomi. Literasi Sains menurut PISA (OEDC, 2006)  adalah kemampuan mengidentifikasi isu ilmiah, dan  menggunakan bukti ilmiah itu dalam  kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan pernyataan diatas literasi sains memiliki arti luas, setiap kalangan dapat memberikan kontribusi dalam mengartikan literasi sains. Setiap kalangan umur memberikan kontribusi terhadap teknolgi berdasarkan tingkat pemahaman yang dimilikinya. Graeber (2002) mengemukakan bahwa literasi sains merupakan “kompetensi   hidup”   sebagai   tujuan   pendidikan   di   sekolah.   Literasi   sains merupakan jawaban tentang untuk apa kita belajar sains, yaitu dalam rangka mengatasi dunia yang kompleks dimana beberapa kompetensi yang spesifik dapat diperoleh dalam domain sains literasi sains merupakan kompetensi yang terkait dengan aspek pengetahuan, keterampilan, dan nilai serta sikap terhadap sains. Literasi ini meliputi seluruh tujuan dari pendidikan yang mencakup kecakapan dan nilai dalam konteks sains dan teknologi (Anonim, 2011)

Collette dan Chiapetta (Sukri dalam Gita, 2010) mengemukakan bahwa seseorang dikatakan memiliki literasi sains apabila ia memiliki :

1. Pengetahuan cukup tentang fakta, konsep, teori sains dan kemampuan untuk mengaplikasikannya.
2. Pemahaman tentang sains dan hakekat sains.
3. Sikap positif terhadap sains dan teknologi.
4. Apresiasi terhadap nilai sains dan teknologi dalam masyarakat dan pengetahuan tentang bagaimana sains, teknologi dan masyarakat saling mempengaruhi.
5. Kemampuan menggunakan proses sains untuk menyelesaikan maslah dan mengambil keputusan sehari-hari.
6. Kemampuan membuat keputusan berdasarkan nilai tentang isu-isu masyarakat.
7. Kemampuan keterampilan proses sains untuk dapat diaplikasikan dalam bekerja dan dapat berperan dalam masyarakat. 
8. Pandangan dan pemahaman yang lebih baik terhadap lingkungannya karena ada pembelajaran sains di sekolah

Gambaran Literasi Sains

sumber www.tes.com

Pentingkah literasi sains itu ? jawabannya tentu saja itu penting.

Literasi sains begitu penting. Pertama, pemahaman IPA menawarkan pemenuhan personal dan kegembiraan, keuntungan bagi personal untuk dibagikan dengan siapa pun. Kedua, negara-negara dihadapkan pada pertanyaan-pertanyaan yang dihadapkan dalam kehidupannya yang memerlukan informasi ilmiah dan cara berpikir ilmiah untuk mengambil keputusan dan kepentingan orang banyak yang perlu di informasikan seperti, udara, air dan hutan. Pemahaman IPA dan kemampuan dalam IPA juga akan meningkatkan kapasitas siswa untuk memegang pekerjaan penting dan produktif di masa depan (Elsy, 2012)

 

 sumber : www.rexkang.com

daftar pustaka

Holbrook, J., & Rannikmae, M.  2008. The meaning  of science literacy, hal 275-288 

OEDC, 1999, Measuring Student Knowledge And Skills - Organization For Economic Co-Operation And Development 

Zuriyani, Elsy.  2012. Literasi Sains Dan Pendidikan diunduh dari http://sumsel.kemenag.go.id/file/file/.../wagj1343099486.pdf